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ゆとり教育など時間の無駄：大賛成！

Name: dreaming Date: 2003/7/1(Tue) 12:00 CommentID: 8943
Message:
文系大学卒業後、社会人（技術職）を10年ほど経験後、転居を機に1999年の１年間だけでしたが地方の国立大学で科目等履修生として工学部に在籍しました。（その後、その在籍大学からのアルバイトを雇用する企業に就職しました。）
そこで、電気電子工学３年生向き専門科目の講義を受講中、信じられないような出来事がありました。（一部の学生でしょうが、）電気の直流・交流がわからない。東京電力の周波数がわからない、、、、彼らに話を聞いてみると、「そんな知識はどこから得るのか？」、「何の科目で、何年生で教わったか？」と、逆に不思議がられた始末です。確か、義務教育程度の内容（1970年代後半～80年代前半）だったのでは？と記憶しています。
そこで、数名の大学教授からお話を伺うに、”数年前から基礎学力の低下が無視できない”状態だとのことです。学年末試験の得点は年々低下の傾向にあるらしく、基礎学力が不十分なために、通常授業の内容の定着も思わしくないとのご判断となり、中には、高校程度の内容の復習から授業を始めることを計画なさるなど、多少の”工夫”をされておられるようです。

一方、留学生（中国・米国）はとても優秀です。学力はもちろんですが、礼儀も正しい。彼らをアルバイトで雇うと、日本人大学生以上の技能があり、当然多国語が扱え、とても頼もしい。彼らの多くは、出身国での社会人経験がある上で留学しているため、日本人大学生よりも年齢が多少高いことがそれらを可能にしているのかもしれませんが、一部の”無目的に進学している＝向学心の低い＝親の見栄を飾るために大学生と化せられた？”日本人大学生のために、彼らの抱く日本のイメージが低下するのでは？という心配もあります。（話がそれましたか。。。）

”ゆとり教育”とは（特に初等教育では）、教職員の都合も含まれているのではないでしょうか？
従来、家庭の教育の範囲であった部分が、学校に”外部委託”され、故に教職員の手間が増えた（学級崩壊等、家庭教育の影響が少なからず認められるものも増加中）。
その結果、教員の責任追及の場面が増えたため、教科書を薄くすることによって、はじめから責任の範囲を狭くしておけば責任追及の場面も少なくできる！との”妙案”だったのでは？とうっかり誤解してしまいます。
また、それが余剰人員（人材の入れ替わりが緩慢な世界なので、、、）の対応策ともなる”少人数学級”を生み出すことにもなり、”需給一致”？？？

”文科省のコントロール

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